صفات معلم الاعاقة العقلية

                                                                              مطوية عن صفات معلم الإعاقة العقلية !! 

أ – صفات شخصية

الذكاء المرتفع
الشخصية المتزنة الخالية من الاضطرابات الانفعالية والنفسية
المهارات العلمية والعملية في ميدان العمل بمجال المعاقين عقلياً 
 حب العمل في هذا المجال والرضا عن هذه المهنة حتى يستطيع التميز فيها

ب – صفات مهنية

القدرة على استخدام طرق تدريس الفروق الفردية بين الأطفال المعاقين عقلياً في الفصل الواحد ، ودراسة حالة كل طفل على حدة والعمل على توفير احتياجاته الخاصة
القدرة على التعرف على نواحي القوة والضعف في الطفل المعاق عقلياً ، حتى يمكن أن يستثمر نواحي القوة في تعليمه أو تدريبه على مهنة أو حرفة تلائمه ، وتقوية جوانب الضعف به
  الدراية التامة بطرق العلاج المختلفة وخصوصاً تعديل السلوك
     العلم التام بطرق التوجيه والإرشاد لوالدي المعاقين عقلياً لمساعدتهم في تربية ورعاية طفلهم المعاق عقلياً
     القدرة على التعاون مع غيره من الإخصائين العاملين بالمدرسة فالعمل ليس عملاً فردياً بل عملا جماعياً
   القدرة على تصحيح عيوب النطق والكلام للتلاميذ المعاقين عقلياً
     القدرة على خلق وابتكار مواقف داخل المدرسة يشترك الطفل العادي مع الطفل المعاق فيها عقلياً " في الفصول الملحة            بالمدارس العادية " في العمل واللعب ، والرحلات والزيارات ، والأنشطة الاجتماعية المختلفة

حقوق الاشخاص ذوي الاعاقة

حقوق الاحتياجات الخاصة

حقوق الاحتياجات الخاصة

حقوق الاحتياجات الخاصة

حقوق ذوي الاحتياجات الخاصة

تقرير عن متلازمة داون - Down Syndrome

فيلم قصير بعنوان أحلام بريئه " متلازمة داون "

تعريف عن تخصص التربية الخاصة ، وفروعها ، وأهدافها

تعريف عن تخصص التربية الخاصة ، وفروعها ، وأهدافها

التربية الخاصة :  

هي مجموع من البرامج التربوية المتخصصة والتي تقدم لفئات من الأفراد الغير عاديين ، وذلك من أجل مساعدتهم على تنمية قدراتهم إلى أقصى حد ممكن ، وتحقيق ذواتهم ، ومساعدتهم في التكيّف . 

فئات التربية الخاصة : 

* الموهبة و التفوق 

* الإعاقة الفكرية 

* الإعاقة البصرية 

* الإعاقة السمعية 

* الإعاقة الإنفعالية 

* الإعاقة الحركية 

* صعوبات التعلم 

* إضطرابات النطق أو اللغة 

* حالات التوحد 

* حالات ضعف الانتباه و النشاط الزائد 

أهداف التربية الخاصة : 

١- التعرف إلى الأطفال غير العاديين ويكون من خلال أدوات القياس و التشخيص المناسب لكل فئة من فئات التربية الخاصة . 

٢- إعداد البرامج التعليمية لكل فئة من فئات التربية الخاصة . 

٣- إعداد طرائق التدريس لكل فئة من فئات التربية الخاصة و ذلك لتنفيذ وتحقيق أهداف البرامج التربوية على أساس من الخطة التربوية الفردية. 

٤- إعداد الوسائل التعليمية و التكنولوجية الخاصة بكل فئة من فئات التربية الخاصة . 

٥- اعداد البرامج الوقاية من الإعاقة ، بشكل عام ، والعمل ما أمكن على تقليل حدوث الاعاقة عن طريق عدد من البرامج الوقائية . 

٦- تهيئة وسائل البحث العلمي للإستفادة من قدرات الموهوبين و توجيهها و إتاحة الفرصة أمامهم في مجال نبوغهم . 

٧- تأكيد كرامة الفرد وتوفير الفرص المناسبة لتنمية قدراته حتى يستطيع المساهمة في نهضة الأمة . 

** هذا تعريف بسيط جداً بالتربية الخاصة لن اتطرق كثيراً فيها ولكن سوف اتحدث بإسهاب عن أخلاقيات معلم التربية الخاصة . 

المصدر : كتاب سيكولوجية الأطفال غير العاديين ، مقدمة في التربية الخاصة .

للكاتب : أ. د. فاروق الروسان 

توجيهات تربوية عامة لمعلم التربية الخاصة

توجيهات تربوية عامة لمعلم التربية الخاصة :

1/ التحلي بالصبر وسعة الصدر وعدم استعجال ظهور استجابة التلميذ.

 2/ استثمار جميع الحواس الأخرى غير المعاقة في العملية التعليمية ، وهذا يقتضي الاهتمام بالوسائل التعليمية وطرق التدريس والتنويع فيها .

3/ تحسين القدرة على الانتباه والتقليل من المشتتات .

 4/ توافر المستلزمات التجهيزية الخاصة بالتلميذ المعوق ، وحثه بطرق محببة إلى نفسه لاستخدامها .

5/ توعية تلاميذ الفصل العادي لتقبلهم للتلميذ المعوق وتفاعلهم معه .

6/ المرونة في تقبل معلم الفصل العادي للتلميذ المعوق .

7/ تدريب التلميذ المعوق على الاستقلالية والاعتماد على نفسه وتنمية شعور الثقة بالنفس .

 8/ ألا يقاس تقدم التلميذ المعوق بمقارنته بزملائه ، ولكن يتم تقويمه بما يحققه ، أي بمقارنته بنفسه .

9/ الاهتمام بتفريد التعليم ، لأن كل تلميذ يختلف عن الأخر في نواحٍ كثيرة .

10/ الاهتمام بالنواحي العملية والأنشطة التي تساعد المعوق على الفهم والتخيل والتصور .

11/ إتاحة الفرصة للمعوق لتحقيق النجاح والشعور بالثقة والأمان والاعتماد على النفس .

12/ العناية باستخدام الوسائل التعليمية والتقنيات الحديثة وتنويعها لاستثارة جميع الحواس ، وذلك بغرض توضيح المفاهيم وخاصة المجردة ، وربط الكلمات والمفاهيم التي يتعلمها بمدلولاتها الحسية .

13/ تشجيع التلميذ بمقارنة أقرانه العاديين في الأنشطة الصفية واللاصفية .

14/ ضرب الأمثلة من الحياة العملية في بيئة التلميذ لكي تساعده على الفهم واختيار الألفاظ السهلة المألوفة .

15/ التدريب المبكر على الصعوبات التي يعاني منها التلميذ مثل : التنقل والتوجيه بالنسبة للكفيف .

16/ إحاطة التلميذ بجو من العلاقة الدافئة والتقبل مما يقوي جانب الثقة بنفسه وبالآخرين.

17/ العمل على أن يتقبل التلميذ إعاقته دون تقليل أو تمويه ، وأن يعيش وينتج ويعمل في ظلها كحقيقة واقعة ، حيث وجد أن المعوق لا يتقدم في التكيف ما دام متعلقاً بالأمل في استرداد وضعه الطبيعي .

18/ توفير سبل النجاح المتدرج للتلميذ لرفع مستوى الإدراك الذاتي لديه .

19/ إشعار التلميذ بالاحترام والحب والحنان والأمن حتى تنتزع من نفسه أحاسيس الخوف والقلق دون إشعاره بالاعتمادية .

20/ تهيئة الظروف التي تساعده على التكيف مع المجتمع الخارجي والتفاعل معه ، وذلك بإتاحة الفرصة للزيارات والجولات في البيئة ومؤسساتها .

21/ أن يتعرف على مدى قصوره ، وأن يحاول التكيف في حدود إمكاناته المتبقية .

22/ مراعاة عدم تعدد الأدوار التي يمارسها التلميذ في المدرسة ، فلا يطلب منه أن يمارس أكثر من دور في فترة معينة .

23/ تعويده على تحمل المسئولية ، وإتاحة الفرصة لممارستها حتى يتعلم كيف يخدم نفسه ويخدم البيئة المحيطة به ، وذلك بإشراكه في الخدمة العامة والخدمات الاجتماعية مثل : معسكرات الكشافة ، ومشروعات خدمة البيئة .

24/ إتاحة الفرصة له لإبداء وجهة نظره وتعويده على اتخاذ القرارات بنفسه لزيادة القدرة على الثقة بالنفس .

25/ تجنب المواقف التي تخدش حياء المعوق ، وتدعيم حق الخصوصية .

26/ تفادي تعريض التلميذ لمهارات فوق إمكاناته وقدراته .

27/ تحقيق التكيف الاجتماعي للتلميذ ، وذلك بمساعدته على تقبل من حوله في الأسرة والمدرسة والمجتمع . لما للتقبل الاجتماعي من دور كبير في تحقيق ونمو التوازن الانفعالي 

28/ تنمية الاتجاهات الإيجابية لدى الأسرة وتقبلها لطفلها المعوق .


( إرشادات في التربية الخاصة للمعلم والأسرة ) ( عبدالله بن سعد الحسين ـ محمد عبدالله سالم ) 

الكفايات العامة الضرورية لمعلمي التربية الخاصة

الكفايات العامة الضرورية لمعلمي التربية الخاصة :
1- القدرة على ملاحظة وتسجيل سلوك الطلاب في المواقف الصفية المختلفة .
2- القدرة على العمل كعضو فاعل في الفريق متعدد التخصصات الذي يصمم وينفذ ويقيم برامج الدمج .
3- التمتع بمستوى مقبول من المعرفة حول فئات الاحتياجات الخاصة وأسبابها وأبعادها التربوية - النفسية .
4- معرفة خصائص النمو الطبيعي في مراحل الطفولة .
5- معرفة مباديء وأساليب تطوير البرامج التربوية الفردية .
6- القدرة على تفسير أهم المعلومات الواردة في التقارير الطبية والنفسية - التربوية حول الأطفال .
7- بناء علاقات عمل مناسبة مع الجمعيات والمؤسسات التي تعني بتدريب وتربية الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة .
8- معرفة المبادىء الأساسية لصيانة المعدات والأدوات الخاصة والمكيفة التي يستخدمها الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة .
9-  القدرة على تكييف الاختبارات وأدوات التقييم المختلفة بما يتلاءم وطبيعةالاحتياجات الخاصة .
10- التمتع بالمعرفة الكافية حول النشاطات المرغوب فيها والنشاطات الممنوعة لكل فئة من فئات الاحتياجات الخاصة .
11- القدرة على بناء علاقات عمل بناءة ومفيدة مع أسر الطلاب ذودي الاحتياجات الخاصة .
12- معرفة الطرق الفعالة لتعديل اتجاهات الطلاب نحو زملائهم ذوي الاحتياجات الفردية .
13- القدرة على تنظيم البيئة الصفية على نحو يسمح للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بالإفادة والمشاركة في الأنشطة التعليمية إلى أقصى حد ممكن .
14- القدرة على تكيف الوسائل التعليمية لتتلاءم وطبيعة الاحتياجات الخاصة للطالب .
15- القدرة على تكييف عناصر المنهاج عند الحاجة .

المصدر / مناهج وأساليب التدريس في التربية الخاصةدليل عملي إلى تربية وتدريب الأطفال المعوقين
أ . د / جمال الخطيب  أ . د / منى الحديدي 

أخلاقيات الأفراد العاملين في مجال التربية الخاصّة

أخلاقيات الأفراد العاملين في مجال التربية الخاصّة

إن أخلاقيات معلم التربية الخاصة منبثقة ومستمدة من تعليمات ديننا الحنيف ونعمة الإسلام ومن خلال الهدي النبوي الشريف في مجال التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة , فكان لنا سيدنا محمد عليه أفضل الصلوات وأتم التسليم خير قدوة نقتدي بها في كيفية تعامل المعلم مع المتعلمين سواء كانوا أسوياء أو غير عاديين لذلك كان نبينا الكريم خير معلم ورسول .

* لذلك جاء الدستور الأخلاقي لمهنة التربية الخاصة لينظم العلاقة ويوضحها ويضعها في أجمل صورة ويبين أخلاقيات معلم التربية الخاصة بما احتواه من مبادئ ومنها :
1- يلتزم العاملون في ميدان التربية الخاصة بتطوير القدرات التعليمية والظروف الحياتية للأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة إلى الحد الأقصى الممكن.
2- يحرص العاملون في ميدان التربية الخاصة على بلوغ مستوى عالٍ من الكفاية المهنية والتكامل الوظيفي.
3- يساهم العاملون في مجال التربية الخاصة في الأنشطة التي تعود بالفائدة على الأشخاص من ذوي الاحتياجات الخاصة وأسرهم وزملائهم .
4- يبذل العاملون في ميدان التربية الخاصة الجهود اللازمة لتطوير مهاراتهم فيما يتعلق بتربية الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
5- يحرص العاملون في ميدان التربية الخاصة على الدفاع عن الأشخاص ذوي الحاجات الخاصة .
6- لا يشارك العاملون في ميدان التربية الخاصة في ممارسات غير أخلاقية أو غير قانونية تخالف المعايير المهنية المتفق عليها .

* المصدر
المدخل إلى التربية الخاصة ، جمال الخطيب , منى الحديدي , ( 1997), مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع ، عمان ، الأردن .